Los egresados y su inserción laboral: ¿estudias o trabajas?

Para conseguir una educación de excelencia que lleve a formar a futuros profesionales, es necesario que se implante la cultura de superación y calidad en nuestras universidades. Un procedimiento de garantía de calidad de las universidades es el análisis de la inserción laboral de los egresados. En este trabajo fundamentamos la importancia de realizar estudios sobre los egresados universitarios, centrándonos en la caracterización de la práctica profesional, definida como “la aplicación concreta y autónoma de una profesión, en un lugar, tiempo y circunstancias determinadas” (Fernández et al, 2006). Son las instituciones de enseñanza superior las responsables de facilitar el tránsito al mundo laboral y de que nuestros egresados desempeñen un ejercicio profesional compitiendo en un entorno laboral cambiante.In order to achieve an excellent education for future professionals, there should be stimulated an overcoming culture and improved the quality standards at our universities. A procedure to guarantee the quality of universities is to analyse the placing of graduates into working life. This essay is intended to back up the importance of carrying out further studies on graduates’ steps after university. We will focus on the description of the ‘professional practice’ defined as “the concrete and autonomous application of a profession in a certain time, place and circumstances” (Fernández et al, 2006). It is on the hands of superior education institutions to make an easier start out for students and to prepare our graduates to be able to execute their profession in a changeable working environment

The higher education graduates of teacher of physical education and their competences

En el artículo que presentamos a continuación preguntamos a los egresados de Magisterio de la Especialidad de Educación Física de la Universidad de Sevilla, su valoración sobre las competencias adquiridas tras finalizar su carrera y que utilización hacen de las mismas, insertos en el mercado laboral, y pasado tres años desde haber obtenido su título. La muestra que ha intervenido en nuestro estudio es de 292 sujetos, los datos se han recogido aplicando un cuestionario. El análisis realizado a los datos fue descriptivo, factorial y correlacional. Tras el análisis podemos concluir que los egresados de Magisterios especialistas en Educación Física de la Universidad de Sevilla, valoran más la adquisición de las competencias en la carrera que la utilización de las mismas en sus actuales trabajos.In the article that follows asked graduates of Teachers of Physical Education, University of Seville, its assessment of the skills acquired after completing his career and make use of them, embedded in the labor market, and three years after they had completed his studies. The sample which has participated in our study was of 292 subjects, data were collected through a questionnaire. We made a descriptive, factorial and correlational data analysis. After the analysis we can conclude that the graduates of Teaching in Physical Education specialists from the University of Seville, value more the acquisition of skills in the race that using them in their present work

La situación laboral del egresado en Magisterio de Educación Física: garantía de calidad

.Abstract: The introduction of the European Higher Education Area in a new culture of quality in Higher Education, makes us ask about the aspects thatgive quality to it. Among the quality factors in Higher Education we can find: University guidance and analysis of the graduate ́s incorporation into thelabour world. In this article we present the research we did in conducted at the six classes of graduates of Teaching in Physical Education from theUniversity of Seville (N = 292). From the data we obteined, we can observe that 95% of the surveyed population does not ask for work or professionalguidance during their degree and 63% of the surveyed population find their first job connected with the world of sport and physical activity, while 37%of this population has a work connected with other topics. Thus, we can conclude that most graduates of Teaching in Physical Education do not receiveguidance for their incorporation into the labour world. This is why no everygraduate can get a job connected with the world of sport and physical activityLa implantación del Espacio Europeo de Educación Superior, dentro de una nueva cultura de la calidad en la enseñanza superior, nos haceplantearnos sobre qué aspectos son los que dan calidad a la misma. Entre los factores de calidad de la enseñanza superior se encuentran, la orientaciónen las Universidades y el análisis de la inserción laboral de los egresados. En el texto presentamos una investigación llevada a cabo a seis promocionesde egresados de Magisterio especialistas en Educación Física en la Universidad de Sevilla (N=292). A partir de los datos obtenidos observamos que un 95%de la población encuestada no pide orientación laboral o profesional durante la carrera y que un 63% encuentra un primer trabajo relacionado con elmundo de la actividad física y el deporte, mientras que un 37% su trabajo está relacionado con otros temas. Por tanto, concluimos que la mayoría de losegresados de Magisterio especialistas en Educación Física no reciben orientación para su inserción laboral por lo que no todos consiguen empleosrelacionados con el mundo de la actividad física y el deporte.Palabra clave: Orientación profesional, tránsito hacia la vida activa, egresados y Educación Físic

Gender equality in Physical Education from the perspective of achievement goal theory

El conocimiento de los procesos de socialización de género y su relación con el profesorado y el deporte se ha convertido en un tema de gran interés social. El objetivo de la presente investigación es evaluar los factores motivacionales de los adolescentes y su relación con la formación equitativa del género dentro de las clases de Educación Física (EF) en seis centros de Enseñanza Secundaria de Sevilla (España). Para ello, hemos recogido datos a través de un cuestionario ad-hoc sobre una muestra de 430 estudiantes con edades comprendidas entre los 12 y 14 años. La validez del instrumento se llevó a cabo por tres medios distintos: estadísticamente, grupo de expertos y prueba piloto. La fiabilidad se estableció por un Coeficiente Alpha de Cronbach de .703. Para obtener las relaciones entre las respuestas de los estudiantes a las dimensiones del cuestionario y el género del profesorado, se realizó un análisis cluster a fin de obtener grupos homogéneos de acuerdo a ciertas características. Nuestros resultados muestran conductas sexistas en los factores motivacionales relacionados con la actitud hacia la EF, el interés por los deportes, la salud, la imagen corporal, las relaciones sociales, la motivación por aprobar la asignatura y entender la EF como alternativa al ocio pasivo. Los resultados indican que tenemos que orientar los contenidos de las clases de educación física hacia la tarea si queremos que el alumnado de ambos sexos muestre la misma motivación hacia clases de educación física y si queremos educar de una manera más equitativa entre los génerosKnowledge of the processes of gender socialization and their relationship with teachers and sport has become a topic of great social interest. The aim of this study is to assess adolescents’ motivational factors regarding gender-equal Physical Education (PE) in six high schools in Seville (Spain). We used an ad-hoc questionnaire on a sample of 430 students whose ages ranged between 12 and 14 years old. The validity of the questionnaire was confirmed using a group of experts, statistically and carrying out a pilot testing. Reliability was established by a Cronbach's alpha coefficient of .703. For obtain the relationships between the students' responses to the dimensions of the questionnaire and the teachers' gender, we conducted a cluster analysis to obtain homogeneous groups according to certain characteristics. The results reveal sexist patterns on motivational factors in regards to the students’ attitude towards PE, interest in sports, health, body image, social relationships, avoiding to fail in this subject, understanding PE as an alternative to passive leisure. The findings indicate that we need to focus the contents of PE practical lessons towards the task, if we want that both male and female pupils show the same motivation towards PE lessons, and if we want the subject to be taught in a more genderequal way. Keywords

Influence of the performance evaluation analysis of the football team players

El objetivo del presente estudio es analizar la influencia de la evaluación del rendimiento que los jugadores de un equipo de fútbol realizan sobre sí mismos o sobre las evaluaciones realizadas por personas externas a ellos. Se estudia, si existe influencia sobre el rendimiento deportivo, y en este caso, se analiza cómo afecta, quienes son los agentes influyentes y cuáles son las evaluaciones que determinan afectación sobre el rendimiento del deportista. Para ello, se ha utilizado el Cuestionario de Características Psicológicas relacionadas con el Rendimiento Deportivo (CPRD). El estudio ha revelado que la influencia de la evaluación recae sobre diferentes variables psicológicas del deportista que según características personales, repercute positiva o negativamente sobre su rendimiento deportivoThe objective of this study is to analyze the influence of performance evaluations on the players of a soccer team that they conduct on themselves or carried out by other people external to the team. The study analyzes if there is influence on athletic performance and. in this case, discusses how it affects them, what are the influential agents and what are the assessments that determine the impact on the performance of the athlete. To do so, the Psychological Characteristics Questionnaire related to Sports Performance (CPRD) was utilized. The study has revealed that the influence of evaluation depends on different psychological variables of the athlete that, depending on personal characteristics, produces a positive or negative impact on his athletic performanc

Analysis of the skills acquired and used by graduated teachers in physical education

En este artículo se plantea un análisis de las competencias que dicen haber adquirido los egresados de Magisterio de la especialidad de Educación Física durante sus estudios, y las competencias que utilizan esos mismos sujetos una vez insertos en el mercado laboral. Para ello, se diseñó un cuestionario ad hoc titulado Cuestionario sobre la inserción laboral de los maestros especialistas en Educación Física egresados en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla, cuyo acrónimo es E.E.F.U.S., pasándoselo a seis promociones de egresados de Magisterio (N=104). A los datos obtenidos se les ha realizado un análisis factorial y comparativo entre poblaciones. Podemos concluir que la competencia más valorada por los egresados en sus dos momentos de la vida, es decir, al finalizar sus estudios y una vez insertos en el mercado laboral, es aplicar el juego como recurso didáctico y contenido de enseñanza. Además, proponemos la agrupación de las competencias específicas en cuatro factores o dimensiones a trabajar con los futuros Grados en Educación Primaria con mención en Educación FísicaThis article aims to analyse and compare the competencies which teacher-training students (Physical Education - PE) claim to have acquired during their studies and competencies which they claim to have once they have past the transition to working life, and they are already incorporated in the labour market. For that purpose, we designed a questionnaire entitled “Survey on the employment of teachers in physical education graduated from the Faculty of Education at the University of Seville (EEFUS)”, and the graduated PE teachers (N = 104) from the last six years from the University of Seville completed that specific questionnaire. We submitted the data obtained to descriptive and factorial analysis and the results inform that the competence they value most, in the two moments of their life (after graduation and once inserted in the labour market), it is to apply games as didactic material and teaching content. The analysed competencies are grouped into four factors or dimensions in order to be employed working easier with future teachers in primary education with a major in P

Evaluation of the training of early Chilhood Education teachers in Psychomotricity

Con nuestra investigación queremos conocer aspectos relacionados con la formación de los docentes de Educación Infantil sobre Psicomotricidad. La muestra con la que hemos trabajado ha sido de n= 76 sujetos, a los que se les ha pasado un cuestionario del que destacamos los siguientes resultados: más de la mitad de la muestra ha recibido tanto formación inicial como formación continua en Psicomotricidad. El 92 % la realiza en sus clases, al sentirse capacitado para ello. Podemos concluir afirmando que el profesorado que imparte docencia en la etapa de infantil considera importante el trabajo de psicomotricidad en sus clases y como consecuencia lo realizan

Técnicas para promover el aprendizaje significativo en Educación Física: los CMap-Tools

TIn this study we want to promote our experience with a new tool for our physical education pupils: CMap Tools software, which is free and included in Microsoft Windows. With this tool these pupils will benefit from using conceptual maps and will belong meaningful learning. We have proven that this tool has a lot of advantages. On the one hand it helps arouse the pupils� interest for the subject and it promotes creativity through all the possibilities of linking and inserting pictures and web pages that this program enables. It also allows the teacher to evaluate the learning process which pupils undergo by working by cooperative way and from a distance with this software. We believe this tool will stimulate the student skills in using virtual learning resources and can help teachers to carry out and develop an active and innovative methodology in their classes, and through this they will be able to get the new methodologies witch the context of European Space of Superior Education promovesCon este trabajo queremos dar a conocer nuestra experiencia con una herramienta novedosa para nuestro alumnado de Magisterio de la especialidad de Educación Física: los CMaps Tools, un programa que nos ofrece de forma sencilla y gratuita Microsoft Windows. Esta herramienta ayuda al alumnado, a través de los mapas conceptuales, a desarrollar un aprendizaje significativo. Hemos comprobado como ésta tiene numerosas ventajas. Por un lado consigue estimular el interés del alumnado por los contenidos conceptuales de Educación Física, favorece la creatividad debido a todas las posibilidades que permite el programa de hacer enlaces a imágenes o a páginas Web, etc. y permite al profesorado evaluar de manera formativa el progreso que realiza el alumnado, mientras éstos disfrutan de la posibilidad de trabajar de forma colaborativa a distancia a través de este software. Pensamos que esta herramienta favorece la formación del alumnado en el uso de recursos educativos virtuales y facilita al profesorado la consecución de una metodología activa e innovadora en sus clases, de tal manera que hace operativos los nuevos planteamientos metodológicos del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)

El estilo de enseñanza como determinante del tiempo de compromiso motor en Educación Física

El objetivo de la siguiente investigación es analizar el tiempo de compromiso motor en dos estilos de enseñanza distintos, el descubrimiento guiado y la asignación de tareas, en las clases de Educación Física. Para lograrlo se ha tenido en cuenta una muestra de veinticuatro alumnos (n= 24) de 4º curso de Educación Secundaria Obligatoria. Se ha utilizado la observación como método de investigación y la línea de tiempo como instrumento. El tratamiento estadístico aplicado ha sido descriptivo y de comparación entre medias, utilizando el paquete estadístico SPSS 15.0. Los resultados indican que el tiempo de compromiso motor utilizando un estilo de enseñanza de descubrimiento guiado oscila entre un 60% y un 80%. Sin embargo, los porcentajes disminuyen hasta de un 40% a un 59% cuando el estilo de enseñanza es el de asignación de tareas. Por lo cual, concluimos que cuando el profesor de Educación Física utiliza en sus clases el estilo de enseñanza descubrimiento guiado, el tiempo de compromiso motor que obtiene es bueno. Por el contrario, cuando se usa el estilo de enseñanza asignación de tareas la valoración puede estimarse como regularThe aim of the following research is to analyze the time of motive commitment in two different styles from education, the holding a permit discovery and the assignment of tasks, in the classes of Physical Education. To achieve it there has born in mind a sample of twenty- four pupils (n = 24) of 4º course of Secondary Obligatory Education. The observation has been in use as method of investigation and the line of time as instrument. The statistical applied treatment has been descriptive and of comparison between averages, using the statistical package SPSS 15.0. Results show that the time of motive commitment using guided discovery, it ranges between 60% and 80%. Nevertheless, the percentages diminish even from 40 % to 59 % when the style of education is the practice style. For which, we conclude that when the teacher of Physical Education uses in his classes the style of guided discovery, the time of motive commitment that it obtains is good. However, when the style of education uses is a practice style, it can estimate regulate the valuation like